РКИ-вопросы

[anjelikaf]

К сожалению, не владею методикой РКИ.
Занимаясь с детьми, придумываю свои способы, просматриваю литературу, которая у меня есть. Ее мало.
И, главное, что не с кем обсудить.
Девочки, коллеги, может что посоветуете.
Мне кажется. что должны быть диалоги, речевые штампы(модули) которые дети должны отрабатывать на уроке и дома.
Есть ли они готовые, профессиональные (чтобы не сочинять самой), или "скелет, на который наращивают мясо"?
Мне кажется, что это поможет и уровень знания языка определить.
Проговариваем, если знает, идем дальше, если нет, то притормаживаем, топчнемся пока не освоим.

Comments

Копирую: "модули" в преподавании (детям) [info]pontcha

[anjelikaf.livejournal.com]

Пример «скелета» (для изучающих русский язык как родной, но вне России):

ВОЗРАСТ 4-5 ЛЕТ

НЕДЕЛЯ 1

Используются наборы игрушечной мебели, компьютерные программы типа «Новая квартира». Повторяются вместе предлоги, используемые для обозначения местонахождения чего-то. Устраиваются игры с прятаньем и нахождением разным предметов. Подчеркивается разница в ответах на вопросы где? и куда?, однако от детей пока не требуется правильного употребления падежных окончаний. Описываются разные ситуации в доме, в детском саду, на улице. Используется «нанизывание» предлогов: игры «бутерброд», «пирамида», «я рисую», «бусы», «я вижу» и т. п. Выклеиваются панно, где разные существа и предметы перемещаются в пространстве относительно друг друга. Активизируется употребление первого лица глагола с местоимением мы: мы бегаем, мы прыгаем, мы ходим, мы идем... Составляется рассказ от лица детей всей группы о том, чем они любят заниматься. О себе рассказывают разные животные — чем они любят заниматься.

Фонетическая игра

Клоуны Бим и Бом отбирают себе песенки, которые оканчиваются созвучно их именам: ким, ком, дим, дом, сим, сом, зим, зом, шим, шом...

Стихотворение

Мы бегаем, мы прыгаем,
Мы носимся кругом.
Рисуем мы, танцуем мы,
Мы весело живем.

Песенка

Зайчик, зайчик, длинноухий,
С круглой головой.
Волка испугался,
Спрятался в кусты.
Круглый хвост остался,
Его и видишь ты.

Речевая ситуация: бросать, бросить, поднимать, поднять, падать, упасть, валяться. Преподаватель рассказывает о неаккуратном Карлсоне, который бросает свои вещи куда попало, начинает перечисление, предлагает продолжить детям, например: Шапку бросил на пол, шарф бросил на стул и т. п. Приходит в гости Малыш, удивляется: Шарф валяется! Шапка валяется! — и начинает все класть на место: поднимает шапку и кладет в шкаф, поднимает шарф и вешает в шкаф.

Преподаватель рассказывает о соревнованиях, которые придумали дети, например: Кто дальше всех бросит камень? Кто дальше всех бросит мяч? Кто дальше всех бросит палку? Кто дальше всех бросит орех? и т. п. (дети предлагают свои варианты).
Преподаватель предлагает сказать, какие предметы могут упасть и не разбиться, а какие — нет. Какие предметы можно бросать, а какие нельзя? Что говорит в таких случаях мама? (не бросай книги! Не бросай хлеб! Брось грязную палку! и т. п.).

Преподаватель показывает фигурку Рассеянного, который нее время что-то роняет на пол, не замечая этого. Дети должны помочь ему, говоря: Подними платок! Подними карандаш! и т. п.

Преподаватель предлагает продолжить предложения: Листья падают (с дерева, с кустов)... Чашка падает... Камни падают... Яблоки падают... Каштаны падают... Карандаши падают... Мальчик падает... Потом то же в прошедшем времени.

Преподаватель спрашивает, какие предметы дети могут поднять, потому что они легкие, а какие не могут, например: Шкаф можно поднять? А книжку можно поднять? Кошку можно поднять? Слона можно поднять? Ты мог бы поднять ложку? Ты могла бы поднять плиту? Кто мог бы поднять бревно? Кто не может поднять свою маму? и т. п.

Преподаватель показывает детям картинку, на которой изображен беспорядок в детском саду, задает вопросы: Что валяется на полу? Где валяется шапка? Что нужно поднять с пола? Куда нужно положить книгу? и т. п.

Речевая ситуация: в сторону, в стороны, по сторонам, в обе стороны, через стороны, по бокам. Преподаватель просит продолжить предложения: Ветви у дерева растут во все... По бокам от дерева стоят... Когда мы переходим улицу, мы смотрим по... В сказке старик отпустил своих сыновей на все четыре... На одной стороне дороги стоят..., а на другой...

Речевая ситуация: на место, на месте, по местам, свое место, с места. Преподаватель рассказывает, иногда просит детей продолжить его предложения, например: У каждой вещи есть свое место, поэтому мы всегда убираем ее... После того, как дежурный помог преподавателю, он возвращается на свое… Перед началом занятия и в его конце преподаватель расставляет все вещи по местам. Когда нам нужна какая-нибудь вещь, мы всегда найдём её на своём месте, возьмём её с места, а потом вернём на место.

Преподаватель спрашивает у каждого ребёнка: Где твоё место? Где место твоих ботинок? На какое место нужно повесить пальто? и т. д.